打從一開始看到這個議題要被設計成遊戲體驗形式，實在很佩服玩轉學校的勇氣，就好像現在我也需要看到自己把這個議題帶進教室的勇氣一般。
不知道是不是選的時機不夠恰當，會考後的九年級學生對於遊戲活動的期待和態度的確難以預測，以致於是否影響了活動的投入與產出，這部分就先暫時擱置一旁吧。 在這疫情波動的兩週裡，我帶領了兩次實體和兩次線上版本，站在里長角度的觀察，的確存有關於場域所致的差異，但更多的是多數學生面對這個議題和角色立場上的陌生與隔閡，但這也確實是我們整體社會的縮影，我們真的瞭解嗎？或者，我們有想要瞭解嗎？
在兩場實體活動中，我會看到學生們光是接受角色就是一個關卡，「我是阿庭家屬？我家怎麼有小孩會吸毒？」「我是幸福之家學長姐？我就是個有前科的毒蟲。」那些直來直往的語言，是不是再次的認定彼此就是個無可救藥的人呢？連帶的，他們的立場和態度都變得虛弱、跛足而不敢多說話。第一回合過去，攻擊指責的、數落謾罵的，甚至懷疑起類似陣營的伙伴在搞鬼，這樣錯綜離奇的發展，怎麼事後聽來卻一點也不陌生。
當中還是會看到許多奮力的時刻，在交流時間認真的孩子會去找人談判、交涉，好不容易才談好了些條件（只是沒想到事後又被倒戈！）被人找上門的，也必須要去傾聽、去理解對方的訴求，然後想著該如何回應。在這些對話中，不正是期待孩子們透過角色扮演，站在不同的立場上去思考、去交流，即使挫折、縱然無奈，但或許我們可以帶著孩子從「他者」的角度嘗試挪動腳步，稍稍進入那個你我或許都不曾接觸過的世界。
