「打掃阿姨來抱怨我們垃圾分類不確實，他們拒收我們的垃圾！我們要怎麼辦？」會場中間放置這三天累積的三袋垃圾，引導員問孩子這個問題。

在日常生活中習以為常的「問題」，突然要自己面對，這些孩子霎時愣住了一下，才七嘴八舌地說道：「我們把全部丟到廁所去，就不關我們的事啦～」「我們要把垃圾帶打開來，再好好分類」「誰要分？」「大家一起分！」

引導員是適當的給孩子發表想法的機會，爾後詢問「那誰要開始行動？」這句話像是一個行動開關，有幾個孩子站了出來，其他孩子也跟上，不過很明顯的，每個孩子的投入程度是不同的，也有一些同學在後面玩……。

「後面那幾個，你們不要再玩了！」其中在分類的孩子這樣說，想號召全體一起面對這個「巨大的問題」。

這群孩子可貴的地方在於，他們與其去追究責任以及怪罪別人，更專注在捲起袖子一個個開始整理「大家」一起製造出來的垃圾，然後在整理的過程中有說有笑（偶爾還是有幾句抱怨啦！XD）

在孩子們處理完垃圾，引導員鼓勵大家，也詢問大家自己評估在過程中，是屬於「參與、參加、參觀」哪一種角色，而個別的角色有什麼感想？對其他角色又有什麼感想？

參觀者 – 「不想碰好噁心！」「那麼多人在弄，我可以休息」「我不知道怎麼進去」

參加者 – 「因為很多人，怕自己幫倒忙」「不知道垃圾是誰的，我就處理我做的好了」

參與者 – 「不想這麼多垃圾在這裏，那就變成垃圾山危機了」

玩轉學校透過這個簡單的活動，引導孩子們開始思考責任分擔的問題，在大家都不清楚是誰造成垃圾的時候，責任不明確的時候，各自又有什麼感覺？

陪伴孩子：面對、解決、承擔

回到我們現實社會當中，如海洋垃圾的問題越來越嚴重，但是我們採取了什麼行動呢？是否大多數的人仍然事不關己，但是海洋生態破壞後，也影響到食物鏈頂端的人類…

當然體驗活動跟現實有一些差距，因為現實中很多問題，我們好像沒辦法做些什麼。那麼，這種無力感又是何時開始培養出來的？我們是否需要聽從指令，才知道該怎麼採取行動？

引導員也詢問孩子們，那為什麼現實生活中的大人沒辦法處理這些問題呢？「反正有人會做啊～」「因為每天工作都很忙，根本沒心力在關心這些事情」「這根本是藉口！」「上班休息時間也可以貼公告呼籲大家啊！」「如果他真的很忙，那可以做些什麼？」「還是至少可以把自己的垃圾分類好啊！」

也許生活中，很容易遇到類似這樣的問題小至垃圾分類，大至國際間海洋破壞，我們或許很難解決所有問題，在面對難解責任之謎，我們也許可以陪伴孩子這樣做：面對、解決、承擔。

1.面對現況：面對現在的窘境，的確有些難為情，但是如果一味地逃避處境，則無法進一步改善，我們可以陪伴孩子，面對現況，同時更剝絲抽繭地一步一步了解為何會有現在的局面，知曉發生的原因。

2.解決問題：試著更了解問題所因，我們可以陪伴孩子找到問題的解決方法，試著讓孩子自行思考，讓孩子知道有困難，爸媽都很願意協助，讓孩子培養獨立思考的能力。

3.承擔後果：不論找到什麼樣的解決辦法，終究都需要面對後果。我們常常會跟孩子一起評量，現在的狀態是「參與、參加、參觀」，我們不會批判孩子選擇的狀態，予以尊重，但是我們會聊聊會遇到什麼樣的後果，而這個後果是要自己負責，知道這段對大部分的家長都有些困難，少一點介入讓孩子自行思考面對的後果，才有機會培養負責任的態度。

除了以上三個步驟，還有一點需要特別注意：同理孩子的情緒，在面對困難、難解的責任紛爭，很多孩子會有生氣、沮喪、受傷等等情緒，這都是正常的，我們可以先陪伴孩子緩和情緒，再來慢慢面對問題。

在陪伴孩子面對難解責任之謎同時，我們也可以拿來自我反思：「是否我們希望孩子做到的事情，我們自己也有努力嘗試面對困難呢？」