今年玩轉學校獲得研華文教基金會利他樹公益贊助，體現研華之利他精神，追求社會共榮共好，同時更促使研華員工子女也一同參與《玩轉368城鄉共學營》，而在籌備過程中 「利他樹公益平台」協助玩轉學校執行專案，進而擴大社會影響力，促成玩轉學校今年順利與新北澳底國小合作舉辦「玩轉368城鄉共學營」，參與學員在情境遊戲中認識在地議題，玩轉學校帶著學員進行實地考察，了解在地議題後由學員設計出議題式遊戲，從中學習社會關懷與思辨能力。
剖析議題，從訪問當地做起
從議題資料的判讀、網路資訊的搜索、在大量的資料中分析統整，更讓學員們化身成專業採訪員，透過實地訪談過程中，得知許多網路資料中無法獲得的資訊，鍛鍊學員用多種不同的立場，以更多面向的角度看待一件社會議題，開啟獨立思考的能力。
玩轉學校於城鄉共學營都會安排當地訪談單位，讓孩子能以第一手資訊看清楚事件原貌，這次的訪談跨及：NGO、居民、在地產業、飯店、民宿、台電等單位，為的就是要讓設計師們用全然不同的角度，看待這些議題，而不是「選邊站」。這是玩轉學校堅持用各種議題式遊戲來帶領孩子的原因，因為玩轉學校相信這個世界上本來就會充滿各種不同的價值觀，我們可以有紛爭、有衝突、有討論，但這些過程都應該建構在「願意開始理解不同立場」的前提，這樣的討論才能夠更深入、更有意義。當世界只有「單一故事」、「單一價值觀」時，將充滿了各種危險。
這次的訪談經驗讓大家有機會，從不同觀點看待事件，發現訪談的里長與在地居民，很多人反對核四的啟動。然而台電的工程師也來到現場，與設計師們討論真實報表數據，並釐清了安全的相關疑慮，透過訪問各個立場的人物後，孩子們的眼睛是雪亮的，激烈的開啟了各種不同立場的討論。而他們討論的不是手機遊戲或是youtube影片，而是大人也難解的核四爭議。
小設計師們進行激烈討論：
「可是剛剛NGO的執行長說，還是可能會有危險的疑慮啊！」
「對啊對啊！里長也說核四是拼裝車很危險！」
「剛剛老闆娘也說核能其實有很多污染，金山那邊很多人得癌症吶！」
工程師笑著和大家繼續討論著，並釐清哪些是「真實情況」哪些是「流言」，大家才慢慢的理解。更令人震驚的一項數據是：「台北車站的輻射量其實遠比蘭嶼輻射量來得高！」
小設計師們進行激烈討論：
「可是剛剛NGO的執行長說，還是可能會有危險的疑慮啊！」
「對啊對啊！里長也說核四是拼裝車很危險！」
「剛剛老闆娘也說核能其實有很多污染，金山那邊很多人得癌症吶！」
工程師笑著和大家繼續討論著，並釐清哪些是「真實情況」哪些是「流言」，大家才慢慢的理解。更令人震驚的一項數據是：「台北車站的輻射量其實遠比蘭嶼輻射量來得高！」
《Ocean VS Power》能源與生態與經濟如何取得平衡？
今年以貢寮當地社會議題出發，帶領學員探討兩大議題：核四爭議、貢寮海洋音樂祭，讓學員透過田野調查、資料搜尋，了解議題後，著手設計遊戲，讓學員更能換位思考，設計出一款在地議題的情境遊戲《Ocean VS Power 》，並在最後一天召開遊戲發表會，邀請家長、師長、同學，完成遊戲最終市場考驗。
玩轉學校認為若單從網路上片面資訊判斷事件，不一定客觀，要讓孩子更貼近事實，從不同面向了解議題，學會換位思考每個角色的難處，就必須放下手機、走出教室。透過貢寮在地的議題，將會帶給孩子難得的思辨經驗與體悟，未來在面對世界上各種難解議題時，才能開始用宏觀、共好的角度解決這些問題。
玩轉學校認為若單從網路上片面資訊判斷事件，不一定客觀，要讓孩子更貼近事實，從不同面向了解議題，學會換位思考每個角色的難處，就必須放下手機、走出教室。透過貢寮在地的議題，將會帶給孩子難得的思辨經驗與體悟，未來在面對世界上各種難解議題時，才能開始用宏觀、共好的角度解決這些問題。
打破城鄉差距，創造連結深入鄉里
玩轉學校邀請全台各地不論城市或鄉鎮的孩子們都能共同參與，交換彼此的生命故事，試著鬆動階級與城鄉的差距。玩轉學校專注在考試學不到的事情，希望讓青少年學習面對未來的關鍵能力，包含「獨立思辯」、「社會關懷」、「創意發想」、「換位思考」等，並且透過遊戲激發自主學習動機，情境營造深度的體驗，最後透過引導反思，將學習經驗帶回現實生活中。
今年玩轉學校更首度嘗試舉辦「無塑烤肉大會」，拉近來自城市與鄉鎮孩子關係之餘，更傳遞無塑環保的觀念，學員們帶著各自的環保餐具、購物袋、保鮮盒，一早便前往澳底傳統市場採買，過程中，孩子們不僅會買，還會殺價，殺得攤販措手不及。結帳的時候，孩子大聲的呼喊：「阿姨！不要！我不要塑膠袋！我自己有帶保鮮盒！」
阿姨嚇了一跳『喔….好…..』
孩子大聲說道：「阿姨，你那個肉…..！」
阿姨回應：『喔！我知道拉，要放盒子裡！以後我會先問你們有沒有環保袋，再放進去。』
今年玩轉學校更首度嘗試舉辦「無塑烤肉大會」，拉近來自城市與鄉鎮孩子關係之餘，更傳遞無塑環保的觀念，學員們帶著各自的環保餐具、購物袋、保鮮盒，一早便前往澳底傳統市場採買，過程中，孩子們不僅會買，還會殺價，殺得攤販措手不及。結帳的時候，孩子大聲的呼喊：「阿姨！不要！我不要塑膠袋！我自己有帶保鮮盒！」
阿姨嚇了一跳『喔….好…..』
孩子大聲說道：「阿姨，你那個肉…..！」
阿姨回應：『喔！我知道拉，要放盒子裡！以後我會先問你們有沒有環保袋，再放進去。』
玩轉學校時常在想，我們舉辦營隊的同時，有沒有可能和孩子一起帶來更多的社會影響力？如果我們嘴巴上和孩子討論剩食、減塑，但是每天中餐都是吃不完的餐盒與一堆垃圾，然後烤肉派對全部都是塑膠袋，那這樣孩子到底學到了什麼呢？
玩轉學校團隊一直保持著引導孩子的心法，孩子需要耐心反覆的與他們討論：「為什麼要減塑？世界為什麼需要這樣的挑戰？如何一起達成這樣的挑戰？」並帶著他們一起準備保鮮盒，一起去傳統市場買菜，孩子就會在他自己的生命當中烙印下這樣的痕跡，「喔，原來媽媽在意這件事情，那我也要這麼做。」進一步，消費的市場也會因會孩子的行動開始產生改變，他們會意識到原來消費者會在意「減少塑膠」，然後開始改變自己的銷售行為。
這是玩轉學校希望除了營隊中與孩子深入社會議題外，更能在生活中與孩子一起實踐，從孩子們帶來社會影響力，一起翻轉整個世代的想法！
玩轉學校一年僅在暑假舉辦一次《玩轉368 城鄉共學營》，由玩轉培訓的引導員親自帶領 。未來期待能夠陪伴更多孩子成長，預計於九月中出版全新的議題式教學教材，將「胖虎與大雄」的故事設計成議題遊戲來預防霸凌。玩轉學校除了給孩子的營隊外，同時也有和許多老師一起設計SDGs主題遊戲、溫美玉老師設計的貧富差距遊戲。未來玩轉學校即將啟動帶狀陪伴計劃，進行玩轉學校種子引導員培訓，讓學員將自己設計的遊戲帶回學校舉辦，讓更多人認識議題式遊戲！
玩轉學校團隊一直保持著引導孩子的心法，孩子需要耐心反覆的與他們討論：「為什麼要減塑？世界為什麼需要這樣的挑戰？如何一起達成這樣的挑戰？」並帶著他們一起準備保鮮盒，一起去傳統市場買菜，孩子就會在他自己的生命當中烙印下這樣的痕跡，「喔，原來媽媽在意這件事情，那我也要這麼做。」進一步，消費的市場也會因會孩子的行動開始產生改變，他們會意識到原來消費者會在意「減少塑膠」，然後開始改變自己的銷售行為。
這是玩轉學校希望除了營隊中與孩子深入社會議題外，更能在生活中與孩子一起實踐，從孩子們帶來社會影響力，一起翻轉整個世代的想法！
玩轉學校一年僅在暑假舉辦一次《玩轉368 城鄉共學營》，由玩轉培訓的引導員親自帶領 。未來期待能夠陪伴更多孩子成長，預計於九月中出版全新的議題式教學教材，將「胖虎與大雄」的故事設計成議題遊戲來預防霸凌。玩轉學校除了給孩子的營隊外，同時也有和許多老師一起設計SDGs主題遊戲、溫美玉老師設計的貧富差距遊戲。未來玩轉學校即將啟動帶狀陪伴計劃，進行玩轉學校種子引導員培訓，讓學員將自己設計的遊戲帶回學校舉辦，讓更多人認識議題式遊戲！
