最近玩轉在營隊當中忙碌，從繁忙的專案中抽身後，重新站在教學現場，那些感動讓我又一次回想到那些最微不足道，但是玩轉很在乎的教學小細節。
有些人都會很好奇，為什麼玩轉帶遊戲，帶領孩子，孩子們可以跳脫平時在教室的樣子，開始敢發表自己的想法、和其他人爭論自己的觀點、甚至是帶頭發起討論。
今天就來聊聊，促成這一切，玩轉學校的教學引擎之一：「空」。
什麼是空？不用知識點塞滿孩子大腦的教學方法
不管是營隊或是議題式遊戲，甚至是玩轉陪伴孩子的許多環節，都充滿了「空」。可以這麼說，「空」是玩轉遊戲引擎、教學引擎絕對不會放掉的東西。
什麼是空呢？你可以理解為，不把孩子大腦塞滿的教育方式。比方說我們今天要教的內容是環境保護，一般作法可能是準備豐富的簡報、學習單、課後作業，把環境保護的知識點和練習內容大量餵給孩子。
但空的作法，是準備適當的，能引起孩子好奇和討論的素材就足夠，然後不強調標準答案、不強調驗收成果，在教學時刻意保留「不準備」的空，讓孩子有機會討論，所以可能的情境是這樣的：
「人類帶來的環境破壞，有很多的垃圾會流入海洋，你們覺得這樣可能會發生什麼事？」
從這個問題開始，孩子得自己思考垃圾與海洋的關係、海洋生物可能受到的影響，可能正確可能與現實不那麼相符，但老師就是從旁邊，一點一點的和孩子聊，現況是怎麼樣的，孩子們的想法背後又有什麼脈絡。
空的起源，來自於玩轉的創辦起點 John Hunter 先生的「Empty Space」。
這個教學法強調在教育過程中留出「空白空間」，這樣的空間能夠讓學生自由地探索、思考和創造 。這種方法挑戰了傳統教育中標準化測試和固定答案的模式，鼓勵孩子練習在不確定和未知的情況下學習和工作 。
Hunter 認為，孩子在面對複雜的問題時，在這種未知和不確定的環境中學習和成長，才能助於他們在面對真實世界的複雜挑戰時，表現出更多的創造力和同理心。
（有興趣的夥伴，可以看這段TED影片，是玩轉學校所有一切的起點，這段影片至今觀看我都仍然感到動容。https://youtu.be/0_UTgoPUTLQ）
不給標準答案，教育現場的「減法」
除了教學技術之外，我們嘗試將視野放遠一些，來看看課綱。前陣子在澤爸的節目當中，他也問了我們對於課綱的看法。
他和我們都有類似的結論：現行的課綱不差，但就是因為都很重要，所以我們「塞」了太多東西給孩子。課綱真正要調整的部分其實是「刪除」而不是繼續「增加」。
增加，除了孩子會不斷地被考試和測驗壓垮外，也會讓人懷疑，這麼多資訊同時進到孩子大腦，他們真的有時間思考消化嗎？還是只能記起「考試怎麼考」和「背多分」呢？
因此我們玩轉的遊戲不管怎麼調整修改，我們絕對不會在遊戲當中強硬加入「議題訊息」進去裡面，除非是我們評估，兩堂課內無法達成我們的教學目標，才會視情況增加。
如果資訊量還是太大，我們要不就是調整初始教學目標，要不就是最小限度的在立場中煽風點火、加油添醋，讓那些啟發跟學習自然發生，而不是透過遊戲回饋的數字、分數來告訴孩子怎麼做是「對的」。
不然，很容易就變成告訴孩子「標準答案」。
孩子沒說出口的反抗：別再強加價值觀給我了！
在空這個主題上，還有另一個我們的觀察，有時不僅是知識，我們在教孩子許多待人處事或做人道理時，若不能創造「空」，也容易招致反效果。
近年來各種校園發生的許多事件，孩子們所謂的「脫序行為」（抱歉容我先用這個充滿價值批判的詞，我目前還想不到更好的公因數的詞）其實都隱隱的感受到是孩子們的反動。
他們有可能正在對於我們這些「覺醒中年」（嗚嗚嗚）談的女權、性平、歧視、多元，是嗤之以鼻的。就像現在我們對於上個世代的一些價值觀不見得認同一樣。
因此，重點不在於價值觀值不值得、正不正確，而是我們「傳遞的方式是否內外一致？」不能嘴巴上講尊重所有人想法，但其實心中還是有著絕對的標準答案。
所以這些新世代的孩子們討厭的不是這些價值觀，而是這些想強加價值觀到他們頭上的大人們阿！
因此「遊戲的『空』是玩轉遊戲引擎、教學引擎不會放掉的東西。」 這也是玩轉一直以來不變的特色。所以某種程度上，我不會稱呼玩轉設計的產品是教案或是遊戲，我認為更像是「承載議題的訊息媒介和教學環境」。
在課堂落實空！創造有更多安全感的教學環境
最後來聊聊，我們怎麼落實「空」在教學現場，今天分享的技術叫做「Free Choice」。
我自己蠻常在準備開始進行團體討論時，一開始就跟小朋友講 Free Choice的 概念：
「我要先跟大家宣布，當你發言時，只會有三種可能的結果：
Good Job：回答得真好，切中主題與大家想聽的，掌聲！
Good Try：有點不知道在說什麼，但是是好嘗試，鼓勵勇氣，掌聲！
Good Choice：選擇此刻沈默，為自己做出最好的選擇，掌聲！」
這個「重大宣布」能讓被邀請的小孩，或是在團體討論時，他們可以拒絕我的邀請或發言，讓「Pass」也成為一種選項。
這時即使孩子選擇沈默也可以被鼓勵，如此就能創造討論的安全感，他們不再需要擔心答錯答案，或是不回答會讓老師生氣，後面就比較容易讓孩子願意舉手或是參與討論。
所以我的習慣是只要現場一有 Good Job，我馬上就會特別 Cue 明顯不想要回答問題的夥伴，只要他一搖頭馬上就Good Choice，告知全體他為自己做了一個最好的選擇，邀請全班給他熱情的掌聲。
孩子馬上就會有感：「原來拒絕回答老師問題，也可以被鼓勵喔！」後面同學就會比較進入狀況。
很多時候，老師會無法忍受團體討論的「空」，彷彿那個沒有人說話的空間與空檔，就表示自己課程或遊戲帶領不夠好，所以孩子才會無言以對，千頭萬緒湧上心頭，最後心虛的草草做出一些結論，再次「塞」東西到孩子的大腦當中。
如果你站在台上，也曾有過這樣的情況，我想說：「你很棒！不要再逼自己了！」
孩子有的時候沒有分享很有可能他正在咀嚼，也有可能他真的此刻的能力跟不上這段討論，也有可能只是他單純身體不舒服。我們要幫自己保留「空」，才能幫助孩子創造「空」。
一起來創造空，課堂小練習
最後來到本週的課室小挑戰，練習跟孩子們說明 Free Choice 的概念，建立教室的討論安全感，讓孩子即使在被你「點名」時，都能選擇「Pass」，並在孩子 Pass 時，讓全班都為他掌聲，讓班上的討論氛圍變得更加安全舒服。
一段時間後，你可能就能夠享受討論時孩子們七嘴八舌的吵雜教室環境了（這是好事嗎 XD 哈哈哈）
