嗨大家，我是阿屁。跟大家分享前幾天帶兒女去公園玩的小故事，當作這篇文章的開場白。

來到基隆我和兒女最喜歡的公園沙池，兒子提議繼續上次的計畫：「把溜滑梯下面的洞補起來！」，因為溜滑梯下方就是沙，每天很多人溜，所以踩地的地方越來越深。

「那，你打算怎麼做呢？」我問兒子

「我們自己弄會很累，我想要找其他人幫忙。」最近開始有社交需求的兒子提議。

「蠻好的啊！而且這是一個能幫到大家的計畫！我覺得一定有機會找到夥伴幫忙。」我說。

挖著挖著，我故意在很多環節慶祝與歡呼，吸引其他沙池的其他孩子的注意。結果過了半小時後，整個沙池的小孩都跑來幫忙，在旁邊的孩子爸媽很開心，因為有人幫他們帶孩子看孩子，可以休息一下了（哈）

過程中，我唯一做的就是不斷不斷的欣賞與看見，每個孩子們對於這個「偉大、可以幫到大家的計畫」的各種點子。

隨著孩子們的行動，最後計畫延伸成「把沙池的垃圾全部撿乾淨！」還有「把會刺人的樹枝都放到旁邊去！」

所有小孩眼睛發光、很興奮的跟我說他們第一次在公園玩時，還可以同時幫上這個公園忙。

「欸⋯⋯這個都是你們想的喔！叔叔只有出一張嘴，給你們兩個讚讚！👍」

教育，更專注創造能學到什麼的環境

分享這段在公園的小孩丟包計畫（誤），其實和玩轉一直以來在做的事情很像。

玩轉在一線教學現場的時候，通常不會特別思考「要教什麼？」而是專注在為孩子們創造「能學到什麼的民主環境」。

當我們努力想著「教」的時候，會讓我們處在一個「上對下」的位置。這個位置會影響孩子看待你的方式，但不見得能夠幫助孩子更好的學習吸收。

並不是說「教」不重要。

在開始上課前，教學者清楚知道自己希望去到哪裡？（也就是學習目標）很重要，但其實我們都清楚明白，「課堂講授的模式」真的是效率很差的學習方式。

美國緬因州國家訓練實驗室提出了這樣一個學習金字塔，在圖中我們可以看到，學習效果在 30% 以下的，都是個人學習或被動學習；而學習效果在 50% 以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

因此，玩轉持續不斷地邀請老師們練習這麼做：「既然這麼難，那我們來創造能學到事情的環境吧！」這樣就不再是 1 打 30，而是 30 打 30。

孩子教孩子、孩子學孩子，其中就有小組討論、有實作演練，甚至有教導他人的互動產生。這種高效率的主動學習，能讓孩子的改變和學習成果自然產生。

在這樣的環境當中，不僅老師在姿態上會有巨大的不同，不再是上對下，同時在操課上也會比較輕鬆。唯一要準備的只有腦（清楚的學習目標）以及心臟（面對失敗的勇氣）。

那要如何創造這樣的環境呢？

這一部分當然和班級經營有關係，這個我們留待其他篇文章討論，但我認為最關鍵的核心心法，與我在公園當中做的事情一樣，就是：

當每個孩子的貢獻與聲音都能被看見與欣賞，孩子們會自然而然出現屬於他們的集體智慧，並凝聚成安全，且願意對話的團體。

所以玩轉的永續遊戲當中，我們會刻意在遊戲當中，埋進許多彼此不知道的線索。可能Ａ組知道某件Ｂ組不知道的資訊，反之亦然，他們就能交換資訊。

也因此孩子很容易能夠為團體做出貢獻，同時透過遊戲創造的交流對談，幫助他們出現「對話的動機」，讓集體智慧自然產生。

而老師唯一要做的，就是欣賞他們創作的集體智慧，並將自己的「智慧」（學習目標），融入在孩子們的集體智慧當中，成為一個全新的集體智慧。

說來拗口嗎？但好像也很簡單，對嗎？

看到這裡，不知道你有沒有注意到，其實關鍵的核心在於放下「身為老師身份的執著、執念」，真誠地放下身段、轉換自己與孩子之間的距離與位置。

當你這麼做，你就會發現，誒？怎麼一不小心

「孩子學到東西了！」（他自己教會自己的。）

「我和孩子打成一片了！」（位置導致關係的親近）