隨著 SDGs 在台灣、世界的討論聲量越來越大，老師們也開始被期待要在課堂間，融入永續和 SDGs 的概念。

玩轉也經常被老師詢問，到底應該如何讓孩子「意識」，這些學習雖然不需要考試，但也是重要的？更甚至如何讓自己，及孩子都對議題「有感覺」，而不只是聊過就忘了？

這篇文章，和你來聊一聊，如何讓孩子對 SDGs 有感，如何從教學中帶給孩子新的啟發和刺激，陪伴孩子願意關心世界，甚至是對他人伸出援手。

孩子為什麼對 SDGs 或議題無感？

根據我們在課室，及帶過多款議題式遊戲的經驗來看，我們歸納出五項孩子對議題無感的原因。

一、覺得議題太遙遠，與我無關

在孩子的生活中，大多時間被學業和才藝所填滿，有的其他剩餘時間，因為平常太累了，也經常會轉往和同學社交，或是手機電腦等休閒娛樂上。

在孩子有限的生命經驗中，他們既難以想像其他地區、其他人們正發生的故事或生活型態，他們也缺乏關心這些事情的理由。

「我為什麼要關心工廠排放污水的問題？我家的水喝起來很甜很乾淨啊！」

二、問題太巨大，無力感使孩子選擇忽略

另一種可能是，孩子對議題有感覺，也感受到其中的困難和無力，比方說國際間的戰爭、牽涉多層面的複雜社會議題……

在孩子有限的經歷，及單純議題介紹的資料中，孩子通常只能看見問題的糾葛和複雜，卻沒有能力進行拆解，或想出自己可以做些什麼來幫上忙。久而久之那個挫敗無力感，就會讓孩子放棄關注。

「我只是個小孩，我什麼都不能做。」

三、平常缺少做決定的機會，消磨投入的動機

如果議題不過分複雜，或是有明確的行動方案，讓孩子知道他可以做些什麼幫助這個議題。例如使用免洗餐具，或是外帶食物回家時帶鍋子把食物裝回家。

但也有可能因為孩子平時受家庭保護的很好，鮮少有機會自己為某件事做主，他很有可能就會因為缺乏經驗和自信，就放棄行動。

「好像有點麻煩……不做應該也沒關係吧？」

四、缺少自信，對表達自己的想法猶豫害怕

還有一種可能，是孩子過去鮮少有機會表達自己。例如外帶食物回家要用鍋子，孩子可能得去說服媽媽為什麼要為了環保而多洗一個鍋子，而不是用免洗餐具就好。

或是孩子受到良心消費議題的啟發，想要購買製造過程中沒有對環境造成汙染的商品。但這商品可能跟同學們正在流行的款式大不相同，選擇良心消費，就得在同學間特異獨行。

「我要怎麼跟他們講為什麼我有這個想法……算了。」

五、依賴標準答案，相信大人及課本說的就是真理

最後一種，也是台灣孩子最常見的狀況，就是依賴標準答案。例如關注永續議題課本不會考，大概讀一讀就好，或是關心世界不重要，先把大學考到就好。

習慣了標準答案的孩子不會去質疑大人的說詞，也難以產生自己的想法，也因此並沒辦法為自己的行為負責，只要大人、課本說關心世界不重要，他們就不會放在心上。

「媽媽說考試比較重要，先把數學讀好。」

想要有感，得先塑造真實情境

玩轉在帶這類活動的過程中，會設計「讓孩子擁有真實體驗」的情境，讓孩子設身處地的思考議題。而這個設計，就是遊戲，以及遊戲機制。

試想一下，如何讓一個在富裕環境中長大的孩子，深刻體會到移工來台背負的家族經濟負擔，以及面對人生地不熟的異國環境時，那種不安和忍讓？

用道理或是課本甚至他人的故事，都很難讓孩子真的懂得，就算聽完故事會產生惻隱之心，那感覺也會來的快去得快。

而我們利用遊戲，把孩子丟到遊戲的人物設定裡，讓他們用人物的包裝、故事、人設和其他人對話和吵架，就能讓孩子用更「真實」的方式來認識議題。

有真實感觸，才能有反思，有反思，才能有行動和改變。

身為老師自己也無感，該怎麼創造教學環境？

我們有時也會聽到老師很可愛的自己承認，對於 SDGs 或是某些議題，自己其實也不太關心，更不知道自己都不在意的事情，可以怎麼說服孩子。

玩轉聽到老師問這題時，通常會反問老師：

「你希望世界變成什麼樣子？如果現在的樣貌和你的理想不符，那關心世界，就和你有關。」

如果我們希望世界少一點霸凌和爭吵，少一點不公平和欺凌，多一些關懷和溫暖，那「關心」，就是我們開始善待世界的選擇之一。

而身為教育工作者的我們，還可以再替世界多做一點事：多和孩子聊一聊我們的在意，帶他們一起用不同的角度觀點看世界。

孩子是很敏感的，他們能夠感知到，大人是為了「交差」而告訴他們永續和關心環境的道理，還是大人心中有嚮往和渴望，並努力的讓他們認識和了解。

對他人在關心的議題不在意也沒關係，先從你嚮往的世界樣貌開始思考起，找到你在乎，並想好好告訴孩子的議題和內容吧！